1.机器人培训的市场现状

步入21世纪的今天，科学技术突飞猛进，日新月异。科技发展带来的变化，比过去任何一个时代更多，也更加剧烈。生活在一个“海量科技”的时代，我们处处感受着科技为生活所带来的诸多便利，也感受着它对我们生活方式、思维方式的巨大冲击，这在与科技发展关系最为密切的教育领域当中表现得更加明显。当新世纪的科学技术发展为人类展示文明与辉煌之时，我们是否也应当更加客观地审视作为国家战略问题之一的教育体系？是否应当更加客观地审视教育体系中口号越来越响亮的科学教育？

我国目前轰轰烈烈开展的新一轮基础教育课程改革，正是在全球化浪潮和科技发展冲击下进行的一次巨大变革，是世界范围内课程改革的一部分，而机器人教育则在其中具有举足轻重的地位。因此我们有必要分析和借鉴国外机器人教育改革的经验和成果，以全球化视野来促进我们的相关领域发展；毕竟，民族的才是世界的。
机器人智能是未来的主流生产力形势，是未来世界的必然发展方向。我们所培养出的孩子的创造性思维和创造力，是其他任何幼儿教育所不能比拟的，通过“HOONA机器人”教育，孩子们把他们对未来的设想与期盼，融入到自己的机器人创作之中，无形之中，他们就在创造未来，主宰自己的未来，中国的未来，世界的未来！

2.我国科学教育改革现状 

在科学教育改革的推动下，我国小学科学课的内容丰富起来，增加了科技与人类社会的关系、对人体自身的认识、环境保护等内容；教学过程开始从学生角度出发，体现出学生的主体地位，教学内容贴近学生日常生活、符合学生兴趣和需要，提倡并引导教师运用灵活多变、有利于发展学生探究能力的教学形式；强调培养学生的综合能力等等。

但是，科学教育课程改革在取得成就的同时，也存在一些问题，具体表现在：

   1.学生进行的更多的是练习性和验证性探究，而不是探索性和创造性探究

科学课堂中虽然多了一些动手操作的环节，但大都是按照老师的一步步指令进行的，学生操作的实验只是对已有实验的“复制”。

   2.学生的需要、兴趣得不到应有的尊重

教师习惯性地按照自己设计好的教学思路进行教学，即使学生有新的发现、或有探究新的现象的愿望，但教师还是按照教学大纲进行，学生的兴趣得不到真正的尊重。

   3.教学内容依然跟不上时代的发展

现代社会科技发展迅速，新的科技知识在教材中不能及时体现出来，教师也很少补充最新的知识。

    4.教师的科学素养不能满足学生的要求

调查研究表明，我国大部分科学教师由于自身的科学知识不足，也没有进行研究的能力，因此不能满足探究教学的要求。

    5.科学教育课程体系不连贯

我国科学教育课程体系不连贯，幼儿园、小学、初中科学知识脱节，这给学生学习新的知识和技能造成一定的困难。

因此，我国的科学教育需要更深层次、更本质、更系统的改革。